LA MAMÁ PERFECTA

El siguiente vídeo es digno de ver, es un experimento que hacen con unos niños y niñas en lo que le pregunta cómo le gustaría que fueran sus madres. Y entonces les entrega la madre perfecta pero... miren que ocurre!!!

Emocionante, ¿verdad? Con esto queda claro el gran vínculo de apego que significa una madre para un niño o niña.

Las adivinanzas como recurso literario

   La adivinanza es un recurso didáctico en el proceso de enseñanza- aprendizaje que se utiliza muy a menudo en el aula. Su introducción debe de ser a través de una metodología significativa, motivadora y lúdida, por ello la hace divertida y atractiva.
Les despierta una motivación por el juego de palabras y un reto: descubrir qué es. Es un recurso que ayuda al desarrollo de las capacidades cognitivas, fomenta la imaginación y despierta la fantasía.

¿QUÉ SERÁ?

El dibujo en Educación Infantil. Fases y beneficios para el desarrollo.

      El dibujo es una actividad espontánea y para ellos son "su obra de arte" , también debe de serlo para nosotros/as. Hay que facilitar desde edades muy tempranas que los niños y niñas tengan fácil acceso a un lápiz y papel para aprender a dibujar. Empezarán con garabatos, hasta que dibujen formas más reconocibles. Cuanto más practica mejor dibujarán y tiene muchos beneficios para su desarrollo, ya que facilita y hace evolucionar en :

- Psicomotricidad fina.

- Escritura y lectura.

- Expresividad de emociones y sentimientos.

- Confianza en sí mismo.

- Comunicación con los demás y consigo mismo.

- Formación de su personalidad.

- Creatividad.

-Madurez psicológica.

El niño/a pasa por unas fases:

1- Garabateo: es una prolonganción de la actividad motora, reproduce los movimientos de la mano. Los trazos que realiza sobre el papel son huellas de sus movimientos, que son importantes para poder avanzar por el resto de las etapas y que sientan las bases motoras.

2- Realismo Fortuíto: (aprox. 3 años y medio) conforme van perfeccionando el trazo, llega un momento en el que tras dibujar y mirar lo que han hecho, el propio niño encuentra coincidencias entre lo que ha dibujado y algo de la realidad. Es un hecho a posteriori, no lo ha planificado. Pero le motiva para volver a intentarlo una y otra vez, llegando ya a planificarlo.

3- Realismo frustrado: El niño ya intenta dibujar pero se encuentra con dos grandes obstáculos:

• El motor: quiere llegar con el trazo hasta un punto determinado, pero no puede detenerlo.

• La atención: por su carácter limitado y discontinuo, solo dibuja algunos detalles, que aparecen grandes y sin guardar proporciones. Tienen una incapacidad todavía de guardar la orientación, la proporción, apareciendo cosas separadas, juntas , flotando, etc.

4- Realismo Intelectual: Es ya un dibujo realista, pero no dibuja  lo que ve, sino lo que sabe, aparece la capacidad de síntesis, ya que tiene en cuenta varios puntos de vista.

5- Realismo Visual: (Aproximadamente se da en los 8/9 años). Etapa que mira hacia el dibujo "adulto"donde empieza a dominar las reglas de la perspectiva y se atiende al modelo.

Prevención y resolución pacífica de los conflictos en el aula

Cuando los niños/as llegan a la escuela, se enfrentan a dos situaciones nuevas; relación con un adulto diferente a su familia y con sus iguales. Por si fuera poco, también tienen que cumplir unas normas diferentes, y hay varios compañeros que quieren jugar con los  mismos juguetes que él. Se da un choque de intereses por lo tanto se genera un conflicto.

Este conflicto se suele dar por la baja autoestima y autoconcepto que se tiene de sí mismo. Además nos encontramos en una etapa donde el egocentrismo es un característica  inherente. Y que no hay que confundir con egoísmo.

Para prevenir los conflictos se deben de trabajar:

- Educación en valores.

- Facilitar experiencias.

- Educar en la tolerancia y la diversidad.

Si se trabaja estos aspectos llegaremos a conseguir un "aula pacífica", donde los niños y niñas: cooperan, se ayudan, aprenden observando, se comunican con precisión y escuchan de manera sensible. Además de respetarse y expresar sus sentimientos canalizando su enojo o frustración de una manera asertiva, llegando a la resolución de conflictos.

Taller de "cuentacuentos"

El lunes pasado, con motivo de la semana cultural nos volvimos a trasladar al CEIP José Nogales. Esta vez fue para representar un cuento inventado por nosotros mismos a través de marionetas. Estas marionetas estaban hechas con calcetines, al que pegamos diferentes materiales para hacer el personaje que más nos convenía. El cuento de mi grupo se titulaba "EL DRAGÓN FUERTE Y GRANDE".

Esta actividad la dirigimos a los niños de la etapa de infantil, ya que las moralejas de los cuentos guardaban relación con temas como la alimentación saludable, el sueño, el descanso...

Taller de cuentos en el CEIP José Nogales

Buenas, voy a contaros la experiencia que tuvimos el pasado trimestre con el alumnado del CEIP José Nogales. Para acabar el 2º trimestre, de una forma práctica y dinámica, se organizó un taller de cuentos dirigidos a los niños y niñas de este colegio. Nuestra clase se dividió en grupos, y cada uno iba a un curso distinto, por lo tanto cada grupo planificaba la actividad con libertad.  A mi grupo nos tocó 4º de Primaria.

Nuestra actividad consistía en repartir de forma aleatoria unos papelitos que contenían palabras ( león, gato,paraguas...) de forma que los alumnos/as se dividieron en grupos de 4 personas y debían de inventar un cuento en el que aparecieran esas palabras. Y por último, plasmar el cuento de forma artística en un papel continuo, mediante el dibujo, terminando con la lectura del cuento a sus compañeros/as. Se les dio la posibilidad que lo hicieran de la manera que más les gustasen. Muchos eligieron con pintura. Aquí os dejo el resultado:

Con esta actividad en la que se divierten los niños y niñas, por dejarles libertad y que les hace imaginar, pero a la vez hilar una historia con dichas palabras, les hace desarrollar la capacidad de comunicación escrita, oral y artística. Además, de aprender a trabajar en grupo.

Personalmente, las visitas que hacemos al colegio y a las escuelas infantiles son unas de las actividades más productivas que podemos realizar durante nuestra formación.

Para reflexionar....

¿Por qué los niños y niñas deben jugar ?

El verbo "jugar" lo define de la siguiente manera la RAE: "Hacer algo con alegría con el fin de entretenerse, divertirse o desarrollar determinadas capacidades"

Numerosos pedagogos, desde hace muchos años, se dieron cuenta que el juego es vital para que los niños se desarrollen de forma integral. 

Autores como Fröbel considera al niño como un sujeto con capacidad de actividad espontánea creadora y productiva. Su pedagogía estaba basada en intentar despertar en él esa capacidad mediante estímulos (intereses y motivaciones), respetando su libre desarrollo,siendo el juego un instrumento. Dicha pedagogía se plasmó en sus escuelas a las que llamó Kindergarten("jardín para niños").

María Montessori también basa su metodología en el juego, y a la preparación del ambiente. Creó materiales didácticos (multisensoriales) y propuso mobiliario adecuado a la altura de los pequeños/as. 

Y es que por medio del juego, los niños/as experimentan de manera segura mientras aprenden de su entorno, prueban conductas y resuelven problemas, adaptándose a las nuevas situaciones. También se desarrollan las bases del aprendizaje y los sentidos de confianza, seguridad, amistad y cumplimiento de reglas, mientras  interactúan con el medio.

La primera etapa de la vida de un niño es decisiva, y va a conformar todo lo que va a ser a lo largo de su vida. 

Por ello, la educación infantil tiene un gran papel. Los educadores juntos con los padres deben de conocer la importancia del juego, teniendo en cuenta que lo aprenden todo inconscientemente primero para pasar luego a la consciencia. 

Todo esto, debe de estar fraguado en un ambiente afectivo y alegre como bien define la RAE, donde el niño tenga cubierta las necesidades primarias. Hay que tener en cuenta que el movimiento hace que se desarrolle  a nivel motor y cognitivo, adquiriendo manejo del esquema corporal. En definitiva, para educar a niños felices  y saludables, que se desarrollen físicamente y emocionalmente, el juego debe predominar en sus vidas.